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我校各党支部召开中国学生核心素养研讨会

       5月12日下午,我校各党支部分别围绕“中国学生核心素养”进行了专题研讨。
       高三支部成员在图书综合楼一楼外借阅览室举行特色组织生活——探讨核心素养,诵读经典文章。本次活动由支部书记李国丽老师主持。
       会议前,支部成员们利用微信群,认真学习了《关于做好失联党员规范管理和组织处置工作的通知(征求意见稿)》等重要文件,了解了有关“中学生核心素养”等相关话题的核心概念,阅读了相关老师摘选的《毛泽东选集》的经典文章。支部成员们主动提前预习,认真准备发言内容,努力提高组织生活的质量。
 
 

       首先,支部就“学科核心素养的课堂落实”进行探讨。孙悦老师代表语文学科发言:语文即语言与文学,语言强调其工具性,包含学生听说读写的能力;文学强调其人文性,引导学生关注中国传统文学、走进西方经典、了解现代思潮,从而加强人文积淀,培养人文情怀,提高审美情趣。袁有雯老师代表数学学科发言,介绍了高中数学学科核心素养的六个方面,即:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析,从教什么和怎么教两个角度针对数学的教与学提出看法,也针对当下教学时弊与大家分享了自己的认识。朱雪艳老师代表英语学科发言,她指出英语的听说读写四项能力中,中学教学尤其要关注阅读教学,要培养学生语言运用、文化品格、思维品质和学习能力,她高屋建瓴地展望了英语阅读教学的建设性构想,提出阅读教学要加强阅读量,尤其要引导学生阅读文学作品,教会学生如何阅读经典,而非功利性地刷题。其他各科老师也针对自己任教的学科提出了自己的看法,讨论气氛热烈。
       随后,大家在支部书记的带领下,开展“朗读者——阅读经典”活动。袁有雯老师朗读了莫言的作品《来不及等待》,引发大家的感慨:要珍惜当下的每一天,让生命呈现更丰富的色彩。孙悦老师朗读了克雷洛夫的寓言故事《池子和河流》,这篇哲理性的故事告诉大家:人不要被懒惰所支配,碌碌无为,贪图安逸,要充分发挥自己所长,让自己发挥更多能量,有所作为。李昂老师朗读了冯骥才的《泡在水里的威尼斯》的选段。这篇散文告诉大家威尼斯人如何尊重文明、传承历史遗产,这对我国当下的文化遗产保护提供了很多启示。此次特色组织生活受到了大家的好评,在安静的阅读和思考中,每个人都受益良多。

 
 
       高三支部将定期开展“朗读者——阅读经典”活动,并计划增加阅读时间、扩大阅读范围、提升阅读品质,创建学习型支部,形成一定特色。
       2018届高二党支部全体成员在办公楼418会议室召开支部会议,会议由支部书记林莉老师主持。
       会议伊始,林老师组织全体成员对《关于做好失联党员规范管理和组织处置工作的通知》(征求意见稿)进行全文阅读。引导党员牢记党规党纪,养成纪律自觉,守住为人、做事的基准和底线。
       会议第二项,由各学科党员代表分享对中国学生核心素养这一话题的思考。各位代表的发言主要包括以下方面:
       课堂是开展中国学生核心素养培养的前沿阵地,通过剖析学生在课堂上的一件件具体表现,可以使我们对整个“面”上存在的问题有所把握,从而提高对中国学生核心素养培养的针对性和有效性,从而把核心素养的培养落到实处、落到细处。
       目前我校学生存在如下问题:有的学生对自身人文底蕴的提高不重视,只求通过死记硬背、刷题等方式,提高文科卷面分数,得过且过,不求甚解;有的学生意志力较为薄弱,碰到学习障碍,容易丧失信心,自我放弃;有的学生学习方法不正确,学习习惯不好,反复讲授过的课堂知识也无法真正理解;有的学生唯分数论,缺乏广阔的视野和远大的追求。
       发言代表们一致认为,开展中国学生核心素养的培养,必须针对这些问题,积极探索正确的途径和方法。
       一是要精心设计活动,展现思维过程。要根据具体学习内容的需要,精心设计大问题、大活动,让学生充分展开学习过程,个性思维得到发展和培养。
       二是要深入解读教材,丰富教学内涵。要根据学生的实际情况对教材进行“二度开发”,要“用教材教”而不是“教教材”。所选择的教学内容、安排的教学环节要能引发学生的认知冲突,激发学生的学习欲望,引发学生的数学思考。
       三是要渗透人文科学思想,体现学习价值。仅简单拥有大量的知识是不够的,必须掌握人文科学的思想与方法。人文科学思想方法是学科的灵魂和精髓,又是知识转化为能力的桥梁。
       四是要借助学科整合,对学生进行正确引导,提升学科核心素养。不仅要培养学生的单门学科素养,更要侧重促进学生心智的全面发展,塑造健全的品格,为之后的系统性学习提供支持。
       2019届高一党支部会议在行政楼咖啡吧举行,支部书记刘慧老师主持了会议。
       首先,党员同志们在会议上学习了中国学生的核心素养的主要内容。中国学生的核心素养主要表现在文化基础、自主发展、社会参与三个方面。同时,希望学生能有人文底蕴、科学精神;学会学习、健康生活;有责任担当、能实践创新。
 

       在明确了认识以后,老师们对于这一话题侃侃而谈,场面十分热烈。语文学科的几位老师表示,语文学科的素养内容在于语文的建构与运用、思维的发展与提升、审美建设与创造以及文化传承和理解。学生语言思维的提升需要阅读能力的辅助。有没有掌握好语文,对接人待物也会有影响。数学学科老师说:数学是一种冰冷的美丽。数学学科也要有审美情趣和批判性思维。数学课堂上也可以有素养的培养,比如由诗歌、社会实际问题、学科前沿信息引入课堂教学。
 
       英语学科老师引出了学生“应试”的问题,学生过分地注重应试,但应试内容又不为学生所好,致使他们不愿自主学习。提及“应试”,各个学科的老师都深有感触。物理学科老师提到了现在孩子的功利性学习的问题,认为我们应当去引导学生认识学习的真正目的,重点关注学生分析能力和问题解决能力的提高。化学学科老师也说到了学生的功利的学习目的,影响了他们的学习习惯,甚至在专业的选择上也偏向于社会前景好的而非真正热爱的学科。 
       政治历史地理学科的老师更深刻地提及了学生的个性养成和思维视野的问题。学生学习文科,更重要的是培养一种综合的看待问题和思考问题的能力,成为更有趣的人,之前所倡导的高效率学习背后可能缺失了人文关怀。信息、心理、体育学科的老师们,也从自己的学科特性出发,深刻地探讨了学科中学生的自我意识、思维方式、审美情趣的培养问题。最后,团委金怡老师从学生身上的简单性和复杂性两个角度总结了学生的现状。
 

访问人数:123   更新时间:2017-05-16 12:12:41   发布人:本站编辑

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